摘 要：教师在同一时间引导学生去浏览一些相同的文章叫做群文阅读教学，这是阅读教学发展一个新的方式，它的目标就是让学生进行群文的学习，为他们建立一个原生态、生活化的阅读环境，从而让学生对生活化阅读的方式能够有所体会，在探索性实践当中，将语文的素养提高。只有将群文阅读的特点准确地把握住，才可以在教学实施以及教学设计中，去除传统教学中的缺点，将群文阅读的优点完全发挥出来，从而在实践中培养并提高他们的语文素养。

　　关键词：群文阅读；衔接；理解
　　一、正确认识群文阅读
　　1.群文阅读的主体就是学生
　　在新课标中，重点将语文变成了实践性的课程，对学生的实践能力进行了重点培养，并且培养实践能力的一条途径就是语文实践。现如今的语文课堂中，就是简单地讲一篇文章，学生对于一篇文章可以很快地理解，教师需要一直对学生做出提问，并进行讲解，学生在课堂中往往是处于一种被动的听课状态，这样会导致学生缺乏一定的主体意识，从而失去对阅读文章的兴趣。群文教学的方式可以让学生在上课的时候，同时阅读好几篇文章，在很多新内容的促使下，学生会迫切希望看到下面的内容，这样就把上课的时间完全交给了学生，使他们对文章的内容能够自己进行思考，从而在语文课堂中进入一个主动学习的状态。
　　2.不是所有的学段都适合进行群文阅读教学
　　不管是群文阅读教学，还是传统教学，都是为了让学生能够学到语文中基本的技能，提升他们的语文素养，并且保证对语文这个工具可以灵活使用。将群文阅读应用到最基本的教学中，是一个非常不明智的选择，比如在农村小学一年级中，应用这种教学方式是非常不科学的，因为学生对语文的基础还没有掌握，更不要说让他们自己掌握时间去学习了。所以，要从有一定语文基础的高年级开始应用群文阅读教学。
　　3.群文阅读教学不只是读这一点，还要对文章进行理解
　　在语文传统教学中，学习语文的阅读教学方式是一个比较保守的形式。群文阅读教学相比于传统教学中一节课只讲一篇文章来说，不仅加大了学生的阅读信息量，还对学生的实践能力以及阅读能力有非常高的提升效果，这在传统教学中是不存在的。
　　二、按照现如今已有的条件去实施群文阅读教学
　　1.在略读文章上开展群文阅读
　　在人教版的小学语文中，三年级的每组课文都出现了一篇甚至两篇略读课文，略读的意思就是将课文整个通读一遍，知道文章的大概含义。为了将略读文章的意图更好地表现出来，通过群文阅读的方法去进行略读课文是一个不错的选择。比如，在人教版四年级的教材中，可以让学生将课文略读一遍，再略读一些其他的文章，让学生能够充分体会到文章的特点，这些大量的文章就是学生体会到文章内容的信息，学生可以通过口语交际去对自己的创作能力进行提高。
　　2.在整组文章中开展群文阅读
　　现如今的小学语文都是根据一个主题编写出四篇课文，这大大方便了群文阅读的开展。比如，人教版小学语文中，一组课文的主题是以诚待人，有《将心比心》《中彩那天》等课文。可以让学生先对《中彩那天》这篇文章进行精读，对文章中父亲的诚实守信进行体会，抓住文章中人物的动作、语言等对他们的心理进行猜测，然后再根据群文阅读的方法去阅读别的文章，也可以先进行分课教学，然后再通过口语交际的活动，引导学生对如何真诚对待别人进行讨论，并作出记录。课堂中总结的地方一定要做到完美，系统化单篇文章中比较零散的知识，对学生的认知结构进行完善。
　　3.在课外阅读和课堂阅读衔接的地方开展群文阅读
　　在逐渐深入推进的基础教育中，大部分农村小学建立了属于自己的图书室，这让学生的课外知识变得更加丰富多彩。但是，学生应该读些什么，应该如何进行阅读，这是学生、教师以及家长都非常关心的事情。通常情况下，只是教育孩子应该多读书，开阔自己的视野，但是并没有制定一个有效的措施去实施，使得学生无法通过一个有效的方法进行课外阅读，更无法将课外知识和课堂上的内容结合到一起。
　　在进行群文阅读教学的时候，一定要大胆地去设计，让学生可以在一个开放的阅读环境下进行阅读，使学生在阅读文章时候拥有一个最大的主动权，而不是在教师的教育下被动地学习，这种学习效果是非常差的，学生只有掌握了主动权，才能够尽情阅读，并享受其中的快乐。传统阅读方式存在很多缺陷，群文阅读就是对其作出的补充，这是语文教学中一个新的发展。所以，如何充分发挥群文阅读教学的效果，加强学生的素养，是我们需要不断进行实践研究的一个重要问题。
　　参考文献：
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　　[2]金立义.简约，阅读教学的应然追求：关于“真语文”的冷思考[J].小学教学参考，2016（7）.
　　[3]崇淮南.小学语文阅读教学的审美建构[J].内蒙古教育：职教版，2016（3）.