摘 要：在新时期的语文教学中，如何正确使用汉语言，如何让学生通过课堂教学提高语言能力，是每一位语文教师在教学时应当思考的问题。以小学语文课堂教学现状为着眼点，主要分析“汉语言在小学语文教学中的运用现状及进一步的应用策略”。

　　关键词：汉语言；小学语文；课堂教学；教学现状；应用策略
　　在小学语文的教学当中，汉语言的应用伴随着每一部分的讲解和练习，无论是写作、阅读还是口语交际，都要通过准确和标准的汉语言来表现，因此，汉语言在语文教学当中处于不可或缺的地位。
　　一、汉语言在教学应用中的现状
　　1.语文教学急于求成，缺乏实用性
　　在小学语文教学当中，对于学生的能力要求就是掌握基本的语言使用能力，能在不同场景下应用对应的交际用语等。但是在多数的语文教学当中，没有将语言的实用性作为语文教学中的重点，而是急于求成，在学生还没能灵活掌握基础的语言表达时就开展其他内容的教学，没有令学生打好语言基础，这样的教学非但不能快速提高学生的汉语言能力，还会让学生在日后的学习当中困难重重。而且，在教学当中，教师在学生尚未熟练说出复杂的语句时，就刻意灌输给学生一些成语或者高级词汇的使用，这样的教学是缺乏实用性的，不仅会让学生因为教学内容难度过大而感到学习吃力，还会因此失去学习信心。汉语言的教学应当是基于实用性的，让学生通过语文的学习在生活中学会如何表达自己的想法，如何描述自己看到的东西等，这些都要求学生一步一步扎扎实实的学习语言。
　　2.教师语言应用不准确
　　教学中要求每一位教师都要熟练应用普通话，尤其是语文的课堂教学，教师不仅需要使用十分标准的普通话，还要保证语言的准确性。但是有一些语文教师在教学时，自己的普通话就不标准，学生在学习时模仿教师，语言能力也无法得到提升。另外，语文教学当中的语言应用需要教师做到能运用多种语言表达手法对事物进行准确又生动的描述。例如，露出云层的群山似岛屿般一簇簇一抹抹的悬浮着，多么美丽，如春风轻拨琴弦、嬉戏着，卷起城墙一样高的巨浪狂涌过来，松青雪白的冬天。运用比喻等表达方式生动地描述了冬天群山层峦叠嶂的景象。然而在当前的教学当中，一些教师甚至不能保证语句通顺，日常表达当中的一些病句、歧义表达等都会让学生养成错误的语言习惯。
　　二、如何通过汉语言使用提高学生的语言能力
　　1.严抓学生语言应用，养成规范的语言使用习惯
　　小学的语文学习对于学生的语言能力有极大的塑造作用，因此，教师在教学的过程中，要严抓学生的语言应用，在日常的表达当中纠正学生不恰当的语言表达。例如，有些学生在讲话时因为好玩而模仿他人口齿不清，或者故意将说话的“说”发音为“suo”等，这些不正确的语言表达久而久之就会难以纠正，所以教师要向学生传达规范语言的重要性，在每一次表达当中都力求发音准确，词语应用环境正确。另外，教师还要让学生养成良好的语言学习习惯，在学习生字时认真记录，多次练习，在不同的语境中掌握其全部用法，在阅读时看到优美的语句时要有积累的意识，在不断的摘抄中使自己的语言也变得生动优美。
　　2.转变教学主体，培养学生的学习主动性
　　虽然小学生的语言积累还很匮乏，但是教师要主动将教学时间留给学生，通过学生的表达来帮助学生应用。在传统的教学当中，学生缺乏学习主动性的一个主要原因就是教师充当了教学主体，学生在课堂上没有存在感，思绪很容易脱离课堂，而进行主体转换之后，学生被要求在课堂上表达，在更多的小朋友面前说话，既锻炼了学生的语言表达能力，又能鼓励学生面对人群时克服紧张情绪，自如地说出自己的想法。
　　3.设立情景帮助学生学以致用
　　汉语言的应用是基于生活的，教师在教学时可以将生活场景引入课堂，通过不同的场景进行不同的语言教学，帮助学生在遇到类似场景时，灵活运用已学的知识，做到学以致用。例如，在不同的亲人过生日时，应该用怎样的祝福语呢？在爷爷过60大寿时，我们应该祝福爷爷“福如东海，寿比南山，长命百岁”，在妈妈过生日时应该说“祝妈妈青春永驻，工作顺利”，在弟弟生日时就要用一些轻松的祝福，类似“天天开心，学习顺利”等，通过常见的语境帮助学生学会正确的语言表达。汉语很多表达都是含义类似，但是应用语境却大不相同的，仅仅解释这些词汇的含义学生并不能学会如何应用，因此就要通过设立情景来帮助学生理解其不同，逐渐积累，提高自己的汉语言能力。
　　在语文教学中，教师的汉语言应用要保证发音准确、应用准确等，给学生树立学习榜样，在教学当中要激发学生的学习兴趣，让学生逐渐领悟汉语的博大精深，从基础应用到巧妙地表达，慢慢提高语言表达能力，并学会在不同的情境当中使用适当的表达，综合、全面地强化汉语言能力，提高语文学习能力。
　　参考文献：
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　　[2]唐燕妮.新课改下小学语文教学的困惑与反思[J].科学咨询：教育科研，2016（1）.