【摘 要】构建出和谐的体育教学环境是时代发展的要求、是学校体育改革的必然趋势。为营造出和谐体育教学环境，为实现大学生的全面发展服务，笔者认为，在日常教学实践中，应注重大学生之间的互动；注重创造良好的课堂教学气氛；注重教学内容的灵活多样化；注重让大学生体验到成功的快乐；注重分层教学；满足大学生不同的体育需求，实现大学生的全面发展，并形成终身体育意识。

　　【关键词】体育教学环境；和谐融洽；营造；注重
　　前言
　　体育心理学家认为，和谐的课堂环境能够使大学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于新认识的理解、新技能的掌握，并能在此基础上进行创造性的学习与锻炼，从而促进大学生身心素质的提高与体育道德、价值观的形成。反之，若课堂气氛沉闷，师生之间存在隔阂，大学生大脑皮层的兴奋性就会降低，身体机能会处于抑制状态，从而导致学习效率的低下，心理健康水平的不到提升，也不利于大学生的生长发育与和谐发展。从心理上看，大学生的情感易于情绪化具有不稳定性甚至由逆倾向，但调研发现，融洽和谐的课堂教学环境能使大学生对学习表现出极大的热情，更积极地展示自我，同时还有利于果敢坚毅、顽强拼搏等良好心理品质的培养。
　　1.注重与大学生之间的互动
　　教与学是一种师生双边活动的动态过程，在教学实践中，体育教师要积极开展教学中的互动，充分调动大学生学习的积极主动性和创造性。首先，教师要尊重理解大学生，只有尊重理解大学生，善于鼓励帮助大学生，大学生才会在感情上跟老师亲密无间，学习上才无心理压力，在学习过程中按老师要求去做，且乐于表现自己。为此，体育教师对大学生应在严格要求的同时，从关爱大学生的角度出发，对身体素质较差的大学生要多关心帮助，循循善诱，千万不要语言击讽他们，允许他们有一个慢慢进步的过程。其次，体育教师在教学中要做到讲解具体生动，示范正确优美，方法灵活得当，营造出和谐的教学环境，使大学生在积极愉快、严肃活泼的气氛中学习锻炼。再次，教师要善于发现大学生在学练中的好方法，采纳大学生的合理化建议，不断更新教育理念，优化教学方法。使大学生学会学习，掌握锻炼方法，养成锻炼的好习惯，为终身体育锻炼打下良好的基础。
　　2.注重创造良好的课堂教学气氛
　　课堂教学气氛是营造和谐体育课堂氛围的必要条件。课堂教学是在一定的情境中进行的，课堂教学气氛在一定程度上又影响着师生的心理和行为。众所周知，体育课堂一般是在室外运动场或是体育馆内进行的，场地大，活动范围广，大学生的学习和活动过程易受外界干扰。因此，体育教师应该实现课堂环境的宽松化，变“控制”学习情境为“开放”学习情境，将机械化固定化的教学课堂活动，变成丰富多彩、变动不定、活泼自由快乐的体育课堂，将大学生的目光牵引到课堂上。同时，要充分体现大学生的主体作用，把主动权真正地交给大学生，让大学生成为课堂的主人，使大学生在学习和活动中“敢想、敢说、敢干”，没有心理上的重负。此外，体育教师还要创建“人性化”的体育课堂环境，让大学生的个性在体育课堂上能够充分展示个性，实现个性的全面发展。
　　3.教学内容要注重灵活多样化
　　根据大学生就有好动、好奇、求新的心理特点，教学内容要灵活多样化。每节课的教学内容最好不要重复，每个内容的时间安排且不宜过长，教学组织进程也要合理、紧凑。每一个内容的教学都可以从不同的角度切入。如在立定跳远的教学中，首先组织大学生玩青蛙跳，让大学生在玩的过程中体会立定跳远的动作方法，通过这些大学生比较感兴趣的活动来做铺垫，在此基础上再组织大学生进行“双脚跳河沟”比赛，既为课的主内容打下了良好基础，又丰富了教学内容的内涵和外延。有教育格言云：“教学有法，教无定法，贵在得法”。为此，在日常体育教学中，体育教师应根据教材的内容和大学生的特点灵活安排、注重灵活运用多种教学方法，采用合理的、新颖的教学组织形式进行课堂教学，实践证明，既充分调动了大学生的积极性，又使体育课堂充满了生机与活力。
　　4.注重让大学生体验到成功的快乐
　　在同一个教学班中，大学生的身体素质、运动水平、体悟能力都是各不相同的，为此，体育教师应该尊重差异、做到因材施教，以调动全班大学生学习的积极性。教学内容要依据大学生的学情，因为大学生之间差异明显。例如基础好、起点高的，可以给他“开小灶”，增加练习内容、难度或负荷量，身体素质差的可适当增加身体素质方面的练习内容。在课堂理论教学方面，例如在课堂提问时，一些比较简单、比较容易答得准确的问题可以让基础较差、接受能力也较差的大学生回答； 一些比较复杂、难度较大的问题，则让基础较好、接受能力较强的大学生回答。当大学生回答正确时，要予以肯定、赞许或表扬；当回答不准确或不正确时，要中肯的、和蔼地指出其不足或什么地方不正确，给予适当的鼓励，切勿过多地指责和苛刻的批评。总之，在体育教学中，教师要注重让大学生受到情的感染、爱的激励、美的享受，让他们在参与的过程中体验成功，在和谐的环境中中认识到个人的不足，在激励与期待中增强信心，不断端正学习的态度、提高进步的幅度。
　　5.注重分层教学，满足不同需求
　　在体育教学过程中，教师应根据大学生的实际水平实行分层教学，因为不同的层次小组有不同的知识能力和练习要求，同一活动的不同环节要有不同的难度，教师可预先向大学生提出经过努力可以达到的指标，让大学生按预定的指标进行练习。在有条件的情况下，允许有不同进度的学习，如障碍跑、立定跳远三大球、三小球教学与比赛等等。注重分层教学、对不同基础的大学生教不同的教学内容，这样，大学生做到了人人参与，能最大限度地发挥出自身的优势，让处于不同层次大学生的学习主动性、积极性充分发挥出来，独立性、自主性、创造性也能得到充分地展示，大学生能真正感悟到学有所获、学有所成的真切内涵。此外，体育教师应要求大学生之间多沟通，进行良性互动，适时进行点拨，及时对大学生的学习过程进行分析与评价，让大学生了解自己的学习状况，如完成动作的正确与否，从而发现自己的不足，找出跟其他同学的差距。这样对于改进与提高动作技能起着积极的作用，能更好地发挥出大学生的主体作用，促使大学生更积极有效地参加体育学习，不断积累体育运动经验，逐步形成终身体育观念。
　　【参考文献】
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　　[2]闫艳.中学体育课堂和谐气氛的营造[J].河南职业技术师范学院学报，2009.2
　　[3]李培平.体育教学中如何营造和谐的课堂气氛[J].甘肃科技纵横，2007.3